María Luz Martínez Seijo
Grupo Parlamentario Socialista · Spain
“Y digo donde lo consideren necesario porque son sus competencias y pueden y deben seguir ejerciéndolas. (Aplausos). Este proyecto no limita la acción autonómica, la impulsa. Fija un marco básico de equidad y calidad y abre las puertas a que cada comunidad autónoma refuerce estas políticas educativas si así lo deciden.”
“La ciudadanía, las familias y el profesorado no pueden entender que esta Cámara pueda llegar incluso a pensar en rechazar un avance de esta naturaleza.”
“Y lo hace a través de tres ejes fundamentales: la bajada de la ratio, la mejora de las condiciones del profesorado y el refuerzo de la equidad, con especial atención a los contextos vulnerables. En primer lugar, la bajada de las ratios.”
“Rechazar este proyecto implica renunciar tanto a la mejora general de las condiciones de la enseñanza como a una actuación específica en los contextos vulnerables. Y eso tiene consecuencias reales en la vida de los centros y del alumnado. El segundo eje de la ley es el profesorado. El profesorado es el pilar del sistema educativo.”
“Por eso la ley establece que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo compute doble a efectos de ratio. Reconoce que hay alumnado que requiere más atención y más recursos y que el sistema debe estar en condiciones de ofrecérselo.”
“Señora presidenta, ministra, señorías, vaya papelón que nos han traído hoy tanto Junts como el Grupo Vasco. Han demostrado claramente que no están a la altura de lo que demanda la educación pública en España. Francamente, las enmiendas a la totalidad que presentan no buscan mejorar este proyecto de ley.”
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“La ciudadanía, las familias y el profesorado no pueden entender que esta Cámara pueda llegar incluso a pensar en rechazar un avance de esta naturaleza. Y el profesorado sabe bien que estas enmiendas no responden a la realidad diaria que ellos viven en las aulas, sino que responde a motivaciones políticas que nada tienen que ver con su tarea docente. (Aplausos). Hoy debemos decir si optamos por la parálisis o por el avance. Este proyecto de ley apuesta claramente por avanzar. Por una educación pública más fuerte, por condiciones más justas para el profesorado y por una igualdad de oportunidades real para alumnado. Por todo ello, señorías, les pido que voten en contra de estas enmiendas a la totalidad y a favor de seguir construyendo una educación pública más justa, más equitativa y de más calidad. Muchas gracias. (Aplausos).”
“Y digo donde lo consideren necesario porque son sus competencias y pueden y deben seguir ejerciéndolas. (Aplausos). Este proyecto no limita la acción autonómica, la impulsa. Fija un marco básico de equidad y calidad y abre las puertas a que cada comunidad autónoma refuerce estas políticas educativas si así lo deciden. Por eso resulta especialmente llamativo que se utilice ese argumento competencial para rechazar una ley que combina responsabilidad estatal con capacidad de mejora autonómica. -- 103 of 115 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 18 de junio de 2026 Señorías, las enmiendas a la totalidad que hoy se debaten no plantean alternativas ni ajustes técnicos. Lo que hacen es decir no a la mejora de ratios, no a las mejores condiciones para el profesorado, no a una atención más justa a la diversidad y no a una educación más equitativa.”
“Por eso la ley establece que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo compute doble a efectos de ratio. Reconoce que hay alumnado que requiere más atención y más recursos y que el sistema debe estar en condiciones de ofrecérselo. En un contexto de creciente diversidad en las aulas, esta decisión no es opcional, es imprescindible. Y frente a los discursos que hablan de uniformidad, conviene subrayar que esta ley establece mínimos comunes, pero deja mucho margen y anima a las comunidades autónomas a ir más allá. Las comunidades no solo conservan sus competencias, sino que pueden y deben adoptar medidas adicionales de mejora adaptadas a su realidad, como se ha dicho anteriormente, reforzando ratios, reforzando recursos y apoyos allí donde lo consideren necesario.”
“Pero esta ley también tiene una dimensión de reconocimiento, un reconocimiento al esfuerzo del profesorado, que durante los duros años de la pandemia estuvo a la altura de las circunstancias, rescatando el sistema educativo (aplausos) y garantizando el derecho de la educación en unos momentos de muy difícil desempeño. Y también reconoce la realidad actual de la diversidad en las aulas, unas aulas cada vez más complejas y exigentes. Así que mejorar las condiciones del profesorado no es un privilegio corporativo, es una inversión directa en la calidad del sistema educativo y en el bienestar de quienes lo hacen posible día a día. El tercer pilar de esta norma es la equidad. Señorías, la igualdad real no es tratar a todos por igual, sino dar más a quien más lo necesita.”
“Rechazar este proyecto implica renunciar tanto a la mejora general de las condiciones de la enseñanza como a una actuación específica en los contextos vulnerables. Y eso tiene consecuencias reales en la vida de los centros y del alumnado. El segundo eje de la ley es el profesorado. El profesorado es el pilar del sistema educativo. Sin docentes reconocidos, respaldados y con condiciones dignas no hay una reforma posible ni una calidad educativa sostenible. Este proyecto mejora sus condiciones laborales mediante la reducción de horas lectivas. Esto se traduce en más tiempo para preparar clases, en más tiempo para coordinarse, innovar pedagógicamente y atender mejor al alumnado, que es precisamente el corazón del sistema educativo. En definitiva, se traduce en una enseñanza de mayor calidad.”
“Y lo hace a través de tres ejes fundamentales: la bajada de la ratio, la mejora de las condiciones del profesorado y el refuerzo de la equidad, con especial atención a los contextos vulnerables. En primer lugar, la bajada de las ratios. Reducir el número de alumnos por aula no es una consigna política en absoluto, es una medida avalada por la evidencia educativa. Menos alumnado significa una mejor atención individualizada, un mejor seguimiento del aprendizaje y una mayor capacidad para detectar las dificultades tempranas de aprendizaje. Pero esta ley va un paso más allá. No solo fija una mejora general de la ratio, sino que prevé una reducción más intensa en los entornos educativos de mayor complejidad social, que, por cierto, es donde la concentración de dificultades exige más recursos y más apoyo.”
“Se ha contado, por supuesto, con el aval del Consejo Escolar del Estado, del que también forman parte los consejos escolares autonómicos. Se ha dialogado con las mayores representaciones sindicales de nuestro país, a quienes, por cierto, aprovecho para saludar hoy, ya que se encuentran con nosotros, en la tribuna de invitados. Y ha habido diálogo con cada uno de los grupos parlamentarios. Así que no nos mientan, porque se ha hablado con ustedes, con cada uno de los grupos parlamentarios (el señor Agirretxea Urresti hace signos negativos), antes de que hubiese finalizado el proceso de registro en esta Cámara. Esta norma mejora el sistema educativo en su conjunto, porque actúa donde verdaderamente se construye la educación: en las aulas.”
“La reducción de ratios y de horas lectivas forma parte de la legislación básica del Estado, señorías. No supone una invasión competencial ni una recentralización, por mucho que ustedes se empeñen en repetir; supone garantizar un suelo común de derechos y condiciones en todo el territorio. Y sorprende, por ello, que quienes presumen de tener sistemas educativos avanzados en sus comunidades ahora rechacen medidas que van precisamente en la línea de mejorar la calidad y, desde luego, refuerzan la equidad en nuestro sistema. Y tampoco es cierto que este proyecto no parta -- 102 of 115 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 18 de junio de 2026 del diálogo. Se ha abordado en la conferencia sectorial, y ustedes lo saben perfectamente.”
“Señora presidenta, ministra, señorías, vaya papelón que nos han traído hoy tanto Junts como el Grupo Vasco. Han demostrado claramente que no están a la altura de lo que demanda la educación pública en España. Francamente, las enmiendas a la totalidad que presentan no buscan mejorar este proyecto de ley. Lo que hacen es rechazarlo en bloque, y con ello dan la espalda a medidas educativas ampliamente demandadas por el profesorado y más que necesarias en el sistema educativo. Conviene decirlo con absoluta claridad: una enmienda a la totalidad no es una crítica constructiva, es una devolución completa del texto y eso resulta difícil de justificar cuando estamos ante una ley trabajada, dialogada y con un amplio respaldo social e institucional. Sí, institucional. (Aplausos).”
“Mientras algunos formulan propuestas maximalistas, como ratios rígidas de imposible aplicación inmediata o modelos de gestión que ignoran la realidad competencial, este Gobierno trabaja con políticas públicas eficaces, financiadas y aplicables. Y quiero ser clara también en otro punto. No se puede defender a las trabajadoras del ciclo 0-3 promoviendo soluciones que, lejos de mejorar el sistema, generan incertidumbre o bloquean la negociación colectiva. Señorías, nosotros sí creemos en el ciclo 0-3 como pilar educativo, sí creemos en la dignificación de sus profesionales y sí creemos en un modelo público que garantice oportunidades desde el inicio de la vida. Por eso apoyaremos aquellos elementos que permiten avanzar, pero lo haremos con responsabilidad, rigor y compromiso con el conjunto del sistema educativo.”
“Y, -- 69 of 90 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 19 de mayo de 2026 por supuesto, defendemos seguir avanzando en la mejora del calendario laboral y de las condiciones de trabajo, acercándolas al conjunto del sistema educativo sin imponer rigideces inviables, así como también impulsamos el reconocimiento de tiempos no lectivos para la coordinación pedagógica, para la formación y para la atención a las familias, elementos que son claves para la calidad educativa. Sin ninguna duda, promovemos una mejora gradual de las condiciones salariales, pero, eso sí, con una negociación colectiva que permita avances sólidos y sostenibles. Esta es la diferencia entre gobernar y hacer oposición desde el titular.”
“Proponemos reforzar la incorporación del ciclo 0-3 en la legislación educativa básica del Estado, consolidando su identidad propia como etapa educativa, pero respetando el marco competencial de las comunidades autónomas. En este sentido quiero señalar que la ministra de Educación, en una reunión mantenida con las plataformas, se ha comprometido a promover la modificación del Real Decreto 132/2010 atendiendo a las demandas planteadas y reforzando ese marco de trabajo compartido.”
“Porque la precariedad que hoy existe en parte del sector no nace de las políticas actuales, sino de un modelo privatizador de la derecha, que trató la Educación Infantil como un servicio de mercado, debilitando la red pública y precarizando las condiciones laborales. Frente a ello, el Gobierno de España ha emprendido un camino claramente distinto: reforzar la red pública, aumentar la inversión y garantizar el acceso equitativo con calidad a la Educación Infantil. Señorías, nuestra enmienda aborda los problemas con rigor, realismo y vocación de transformación. Planteamos avanzar progresivamente en la mejora de las ratios educativas, garantizando atención individualizada y de calidad, pero con implantación viable y adaptada al territorio.”
“Señorías, la moción que debatimos contiene elementos que identifican problemas reales: ratios elevadas, condiciones laborales mejorables y falta de homogeneidad territorial, pero falla en algo esencial: el diagnóstico y la viabilidad de sus propuestas. Y falla también porque ignora un elemento clave: la Educación Infantil es competencia exclusiva de las comunidades autónomas, que son quienes organizan los centros y gestionan al personal. Por eso, cualquier avance serio que se quiera hacer tiene que venir de la mano de la cooperación institucional y el respeto al marco competencial.”
“Porque conviene recordar algo fundamental: ha sido este Gobierno quien ha situado definitivamente el ciclo de 0 a 3 años como una etapa educativa y no meramente asistencial, y ha sido este Gobierno quien ha impulsado su desarrollo con la mayor inversión pública de nuestra historia reciente, ampliando plazas públicas y gratuitas, especialmente en entornos vulnerables. Y no hablamos de declaraciones, porque desde el año 2011 se han destinado cerca de 671 millones de euros y, a partir del 2026, de este año, se movilizarán más de 175 millones adicionales para escolarizar a niños y niñas de entornos vulnerables.”
“Gracias, señora presidenta. Señorías, permítanme comenzar reconociendo algo que debe unirnos hoy a todos en esta Cámara, el trabajo esencial de las profesionales de 0 a 3 años. Hablamos de un sector profundamente feminizado, que ha sostenido durante años con vocación, compromiso y enorme dignidad un servicio educativo fundamental, muchas veces en condiciones difíciles. Y es justo decirlo con claridad: existe precariedad, falta de reconocimiento y una necesidad más que evidente de mejora de las condiciones laborales. En este grupo parlamentario lo entendemos, lo reconocemos y, sobre todo, lo estamos abordando. (Aplausos). Pero, señorías, no podemos aceptar que se utilice esta realidad para construir un relato incompleto o, peor aún, para deslegitimar políticas públicas que precisamente están revirtiendo esta situación.”
“Y eso, perdonen que les diga, no tiene nada que ver con la libertad que tenemos que promocionar y perseguir en el sistema educativo. Libertad para todos, pero libertad de la buena, no de esa que quieren que se elija lo que a unos cuantos les interesa y lo que unos cuantos simplemente pueden. Así que, hágannos un favor y dejen de traer este tipo de iniciativas que no aportan nada y lo único que hacen es hacernos perder el tiempo a todos. Muchas gracias. (Aplausos).”
“Tampoco hacen falta mayores refuerzos, porque ya este Gobierno está implementando un programa de refuerzo en lengua y matemáticas con una inversión de más de 500 millones de euros. Así que, señorías de VOX, yo les pediría que dejen de jugar con la educación, que dejen de mentir, que dejen de generar inquietud con la lengua castellana, que no está en peligro. Y, por último, les voy a pedir que dejen de hablar de adoctrinamiento, porque el único adoctrinamiento que existe en este país es el que la derecha y la ultraderecha están intentando llevar a las aulas a través de limitar la capacidad de los alumnos de pensar con libertad (aplausos), de conocer distintos contenidos, porque a ustedes todo lo que suena a diferente y distinto les resulta excluyente. ¡Para ustedes la única cosa que existe es la censura!”
“Y, por si fuera poco, nada más y nada menos que pretenden también derogar la LOMLOE, la ley de educación, porque hay una disposición adicional que precisamente lo que garantiza es la enseñanza de ambas lenguas, de la cooficialidad, y que ambas lenguas consigan que el alumnado tenga una plena competencia lingüística. Para ello, además, se ponen programas de refuerzo en caso de que alguna de ellas presente algún tipo de deficiencia. Entonces no hace falta, como ustedes dicen, que se refuerce la lengua castellana, porque la propia ley ya lo indica. Así que léansela y no queden exclusivamente restringidos a lo que a ustedes les interesa, que es la exclusión lingüística.”
“La verdad es que ustedes no tienen ningún interés en defender la cooficialidad ni en que haya oferta ni en que haya derechos ni en que haya gente diferente ni diversidad ni nada por el estilo. Pero lo que ya nos parece el colmo es que vengan diciendo que hay segregación y exclusión en España. La única exclusión y la segregación que están planteando es una nueva que ustedes están inventando, que es la segregación lingüística. Algo que hasta ahora no existía, pero yo les voy a recomendar que, por lo menos, se estudien la legislación española, que prohíbe cualquier tipo de segregación ―de cualquier tipo―y de exclusión. Así que no vamos a permitir que se practique ahora una nueva, que es la lingüística.”
“Por tanto, lo que no se puede consentir es el intento permanente de la ultraderecha de someter los derechos lingüísticos de tantas personas que viven en nuestro país y que tienen todo el derecho del mundo a utilizar el castellano como su lengua cooficial. (Aplausos). Porque son sus lenguas. Insisto, lo dice una castellana. Su propuesta, sin ninguna duda, es un ataque a la Constitución española y no simplemente por el artículo 3. Algún compañero anteriormente ya lo ha dicho: quieren eliminar las competencias autonómicas, y si eliminan las competencias autonómicas, que son precisamente las responsables de ordenar la enseñanza de las lenguas en los distintos territorios, ¿quién va a garantizar esa cooficialidad que dicen ustedes que sí defienden? Porque, si no hay una oferta educativa en los centros, ¿cómo se garantiza la cooficialidad?”
“Es triste que vengan hoy, una vez más, a decir que el castellano ―no el español, el castellano, que es como aparece recogido en la Constitución española― está en riesgo, y se lo dice una castellana. El castellano no está en riesgo ni en España ni más allá de nuestras fronteras, señorías de VOX. (Aplausos). Lo repito, señorías de VOX: el castellano tampoco está en riesgo en ninguna de las comunidades autónomas donde hay lengua cooficial. Dejen de inventar, dejen de utilizar el bulo como estrategia política permanentemente. Las lenguas lo que hacen es enriquecer; las lenguas no separan, no excluyen, no segregan; las lenguas lo que aportan es cultura, aportan conocimiento y aportan comunicación entre todos y entre todas.”
“Y, francamente, es triste que a estas horas tengamos que estar hablando de un problema que no existe, que está simplemente en la mente de VOX, porque yo creo que en algún momento deben pensar que les puede generar mayor apoyo entre algún tipo de votante, pero habrá que recordarles que el 40 % de los españoles viven en comunidades autónomas donde existe la cooficialidad, y que conviven con ella plenamente y que alternan el castellano y una lengua cooficial sin ningún problema. Por tanto, no es -- 83 of 86 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 7 de octubre de 2025 ningún motivo de conflicto ni de confrontación ni de pisar los derechos de los españoles, que están plenamente recogidos en la Constitución española, que están plenamente recogidos en el artículo 3 y que ustedes, señorías de VOX, lo quieren pisotear.”
“Buenas tardes, señorías. Nos volvemos a encontrar con una de estas mociones de VOX que no hay por dónde cogerla. Pero yo sí me lo voy a tomar en serio, porque las barbaridades que se incluyen, el ataque a algo tan sumamente propio de las comunidades autónomas, de la cultura, de las distintas regiones que componen nuestro país como es la lengua me parece que no pueden quedar sin ser contestadas. Porque esa es la estrategia de VOX: crean un problema donde no lo hay, lo magnifican, lo difunden y, de repente, lo convierten en una prioridad nacional sin tener nada que ver con una urgencia.”
“… su deshumanización total con el trato a los menores no acompañados, y ahora ya, lamentablemente, lo quieren también trasladar al ámbito educativo. Ustedes sigan por ese camino, que ya vemos cómo quieren contribuir a la mejora de la educación en España: con más segregación, no asumiendo ningún tipo de responsabilidad, intentando crear una imagen que debe estar exclusivamente en su cabeza de lo que es un buen sistema educativo que funciona para todos y para todas. (Rumores). Así que, como comprenderán, no van a contar con ningún apoyo para ningún punto de esta PNL. Muchas gracias. (Aplausos).”
“En un reiterado ejercicio de dejación de funciones vienen a reclamar ahora más recursos, cuando ustedes saben que es una obligación de las autonomías apoyar educativamente a los menores migrantes. Bueno, yo creo que ya han demostrado claramente…”
“Así que, señorías, no pretendan engañar con esta PNL apelando a la igualdad de oportunidades entre españoles, cuando lo que se está dejando claro es que con esta iniciativa lo único que se hace es agravar mucho más la desigualdad existente en el sistema educativo. De las cuotas de la FP…, en fin, en fin. Es decir, el Gobierno está poniendo un 95 % para las cotizaciones a la Seguridad Social y ustedes, en sus propias comunidades autónomas, vienen a reclamar el 5 % restante. Pero bueno, ¿para qué quieren las competencias? Y el broche de oro a su PNL es, nada más y nada menos, su radicalización ideológica en materia de inmigración. No podían dejarlo pasar.”
“Pero usted sabe perfectamente que eso es competencia suya, es absolutamente competencia suya, y una obligación total en las zonas rurales. Pero no, una vez más, a pedir. Es decir, incompetencia -- 63 of 93 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 9 de septiembre de 2025 de gestión. Ahora, nada dicen de la calidad de los menús ni de los precios asequibles.., de eso nos olvidamos. Es decir, calidad educativa, para otros. Y que tengan la cara de intentar imponer el modelo de privatización en Educación Infantil al resto de España…, eso ya, de verdad, es para hacérselo mirar. Pues mire, no; este es un Gobierno progresista que ha hecho una inversión muy importante para garantizar plazas públicas y que nadie se quede atrás. Desde luego, ningún niño sin el derecho a estar escolarizado, pero no el dinero de todos para favorecer a unos pocos.”
“Pero eso no, claro; lo que ustedes hacen es bajar los impuestos a los que más tienen y, eso sí, luego piden al Estado que pague y nos responsabilicemos entre todos. Eso es lo que yo llamo hipocresía y mucha cara. (Aplausos). Y entro ya en su petitum. Ayudas para comprar libros. Yo creo que se tienen que enmendar, porque le recuerdo lo que hizo el señor Feijóo cuando llegó al Gobierno de Galicia. Lo primero que hizo fue eliminar los programas de gratuidad de los libros de texto, y ahora vienen aquí a reclamar al Estado 100 millones cuando está poniendo 50 millones anuales. Lo que a mí me ha dejado totalmente sorprendida ha sido que vengan pidiendo más ayudas para comedores y transporte escolar, que posiblemente sea el programa más social y de más conciliación que pueda haber en las comunidades autónomas en cuanto al sistema educativo.”
“Y, por si fuera poco, hay que recordarles que todos los incrementos significativos que se han producido en materia educativa en esos presupuestos, en los pocos que han aprobado, vienen de recursos del Estado. Le voy a recordar unos datos, porque creo que no los tiene actualizados: 845 millones para fomentar la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil hasta el año 2028; más de 780 millones para la lucha contra el abandono escolar temprano mediante el programa PROA+; más de 200 millones para atención específica al alumnado y a NEAE; 500 millones de refuerzo para la comprensión lectora y matemática. Y si tantas necesidades de inversión tienen sus comunidades autónomas, ¿por qué no aplican la fiscalidad justa?”
“Nos están haciendo un relato muy parcial, como siempre, de la educación española, en esa línea de VOX de la que cada vez es más difícil distinguirlos. Mezclan todo, absolutamente todo. Han hecho un popurrí en esta iniciativa… Hablan, por un lado, del gasto de las familias, de la tasa de abandono, del informe PISA, de la tasa de escolarización de 0 a 3 años…, pero luego poco tiene que ver con los puntos que reclaman en esta iniciativa. Y encima exigen presupuestos al Estado. ¡Hay que tener cara! Porque de las once comunidades autónomas que gobiernan le voy a recordar dónde no se han aprobado presupuestos, por lo que nada para la educación. Se lo recuerdo: Extremadura, Castilla y León, Región de Murcia y Aragón. Y donde los han aprobado, ha sido subyugados a VOX. Así que pocas lecciones. (Aplausos).”
“Así que menos hipocresía cuando hablan de igualdad. Les voy a hablar de competencias, porque ―ya se lo han comentado anteriormente― está iniciativa únicamente habla de competencias autonómicas. Y parece que lo que nos quieren trasladar es su absoluta incapacidad de gestionar en las comunidades autónomas, y verdaderamente lo que parece que reclaman en esta PNL es una devolución de las competencias autonómicas en materia educativa al Estado, al más puro estilo de VOX. Si es que ya se lo ha dicho el señor Robles, que hasta les copian las iniciativas; pero bueno, allá ustedes. Señorías, ¿para qué gobiernan las comunidades autónomas si no son capaces de asumir ni una sola de sus responsabilidades?”
“Como ya es habitual, nos traen una iniciativa de inicio de curso a la que han llamado de esta manera tan original: relativa a garantizar la igualdad de los españoles para afrontar el inicio del curso. ¡Casi nada! Porque vamos, que el Partido Popular se atreva a hablar de igualdad en materia educativa es algo absolutamente incompatible y, además, está cargado de total hipocresía. ¿De qué igualdad hablan, señorías? ¿De la igualdad de todos los españoles a la hora de pagar impuestos para pagar los recursos públicos y poderlos destinar a la educación, como es el caso? No, claro que no, en el Partido Popular de eso no entienden, porque ustedes lo único que entienden por igualdad es pedir recursos a papá Estado, pero eso sí, no para redistribuirlos de una manera equitativa entre aquellos alumnos que verdaderamente lo necesitan.”
“Buenas tardes, señorías. Bueno, señor Clavell, ¡vaya popurrí! Usted ha venido a hablar de educación y ha hablado de todo menos de educación. Eso sí, ha insultado, faltado al respeto y, como siempre, utilizando un tono absolutamente catastrofista para hablar de educación que nada tiene que ver con la realidad. Yo le voy a recordar que la gestión de la educación la hacen las comunidades autónomas. Usted no está insultando a este Gobierno; lo que está haciendo es criticar precisamente a los gestores de sus comunidades autónomas que, en estos momentos, desgraciadamente para la educación española, son gobernadas mayoritariamente por el PP. (Aplausos). Pero vamos a hablar del tema.”
“Apostemos por una educación que una, no que divida, por una sociedad que acoja, no que excluya, y por una política que construya futuro, no que alimente fantasmas del pasado. Muchas gracias. (Aplausos).”
“Solo les diré que la identidad cultural no se protege excluyendo, sino educando en el respeto y la convivencia. España es una sociedad plural y nuestras aulas deben reflejar esa realidad. Promover la adaptación cultural no significa imponer una única visión del mundo, sino construir puentes de entendimiento. La diversidad no es una amenaza, es una riqueza que debemos saber gestionar con inteligencia y responsabilidad, valores que compartimos en toda Europa. Ustedes estigmatizan y con este tipo de iniciativas lo único que pretenden es instigar el discurso de odio contra todo el que es diferente y también desestabilizar, creando miedo en nuestra sociedad, miedo que lleva al odio y ¿para qué, señorías? Finalizo. No caigamos en la trampa del odio disfrazado de preocupación.”
“-- 71 of 74 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 17 de junio de 2025 Y, cómo no, vuelven a su política de centralización y eliminación de competencias en las autonomías con un debate recurrente que evidencia un alto grado de desconocimiento y desprecio al sistema educativo en nuestro país, y también un gran desconocimiento sobre las funciones de la inspección educativa y de la alta inspección. Así que no, no estamos en absoluto de acuerdo en nada. Pero también tocan la legislación antiterrorista, que, por cierto, ya existe, y que permite a las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado luchar contra las organizaciones y personas que promuevan el terrorismo yihadista. El resto de los puntos de su moción es que no merecen ni siquiera ser argumentados.”
“En el apartado de educación pretenden suprimir un programa educativo que no pretende sustituir ni competir con la cultura española: su finalidad es facilitar la integración del alumnado marroquí ―por cierto, es la mayoría del alumnado musulmán en España―, y reforzar su autoestima, su identidad y su rendimiento académico. Porque los datos de abandono escolar indican que el alumnado extranjero casi duplica la tasa de abandono de los nacionales. Y debo recordarles también el artículo 16 de la Constitución española: Ninguna confesión tendrá carácter estatal. Y el artículo 27, que garantiza el derecho de los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.”
“Hoy quieren aniquilar el islam y ¿mañana qué van a querer, todo lo relacionado con África, y al día siguiente, lo asiático? (Aplausos). Y al día siguiente nos traerán una moción exigiendo una limpieza étnica de lo poco que quede en nuestro país. (Continúan los aplausos). Señorías, su mentalidad e ideología son un peligro para la convivencia, un ataque a la cohesión social basada en la integración, pero también un atentado contra la cultura de cualquier sociedad construida desde distintas identidades. Si hasta quieren eliminar la fiesta del cordero porque aseguran que no tiene nada que ver con las españolas. Y yo les pregunto: ¿conocen la matanza? Seguro que sí.”
“Setecientos años de convivencia y mestizaje aportaron una buena parte de la singularidad que hoy representa España. Y, aunque les cueste aceptarlo, España tiene sangre y raíces musulmanas, y posiblemente muchos de ustedes también. Esta moción, que es un popurrí de islamofobia, es tan radical y extremista que parece una broma. Lo triste es que no lo es. Es una pretensión de limpieza étnica cultural, un borrado islámico en España. Total, solo son dos millones y medio de musulmanes los que viven en España. La población de mi comunidad autónoma, Castilla y León. Señorías, ¿pueden imaginar que se hiciera lo mismo en otros países con la huella que ha dejado España? ¿Que en Latinoamérica se prohibiesen las celebraciones, la cultura, las costumbres o la lengua?”
“Buenas tardes señorías. Esta moción representa un ataque directo a los principios constitucionales de igualdad, inclusión y respeto a la diversidad cultural que deben regir nuestra convivencia democrática. Es islamofobia en estado puro, lo más excluyente, intolerante, estigmatizante y segregador que he conocido en todos los años que llevo en esta Cámara. (Aplausos). Hablan de miedo, pero los que dan miedo son ustedes con su ideología y las consecuencias que provoca, todo un peligro en potencia para los derechos humanos. El legado musulmán en España es inmenso. Desde nuestro idioma ―más de cuatro mil palabras― pasando por la gastronomía o el patrimonio cultural, como la mezquita, la Alhambra o la Giralda de Sevilla, la música, la cultura, la literatura y la sangre.”
“Así que lecciones, ninguna, porque es este partido y este Gobierno el que lleva trabajando por la educación, además fomentada y apoyada en dos pilares fundamentales, la equidad y la igualdad, para que nadie se quede atrás. Así que continuemos en la senda de la mejora. Por eso hemos presentado una enmienda, para reforzar la educación pública, la única que garantiza verdaderamente la igualdad de oportunidades y vertebra el territorio. Muchas gracias. (Aplausos).”
“Con la que está cayendo, con la situación geopolítica que estamos atravesando, con una guerra en Europa que no finaliza, con amenazas por todo el mundo, ustedes pretenden que se retire este plan, que lo que va a hacer es garantizar la seguridad de España y de todos sus ciudadanos y que, además, va a conseguir diversificar la economía y ofrecer nuevas oportunidades formativas a nuestros jóvenes. No mezclen churras con merinas, señorías, ni utilicen la educación en su política de armamento, que aquí quieren que se retire, pero bien que la han apoyado en Murcia. (Aplausos). Señorías, todos los recursos para la educación pública. No nos cabe ninguna duda, pero, eso sí, este Gobierno los ha incrementado en un 180 % en el presupuesto del Estado.”
“Háganlo ahí, a la derecha (señalando hacia los escaños del Grupo Parlamentario Popular en el Congreso), que es donde se encuentran los que privatizan las plazas de Educación Infantil y los que rechazan los fondos públicos, eso sí, para conseguir dinero de todos y de todas y privatizar todas las plazas, porque esa es la política de la derecha. Esa es la amenaza, no el plan de defensa de este Gobierno. Así que no, no mezclen debates, señoría. No pretendan que se retire este plan.”
“Sin ir más lejos, la semana pasada el presidente de este Gobierno volvió a anunciar 175 millones más para Educación Infantil, plazas públicas y medidas de control para que los centros privados puedan hacer una oferta mucho más razonable. Por supuesto, no me voy a olvidar de las becas: 2500 millones de euros anuales, que suponen 210 000 oportunidades más para 210 000 jóvenes en este país. (Aplausos). Este es el balance de la política de este Gobierno en materia educativa. Así que no, no reclamen a este Gobierno más apoyo a la educación.”
“2000 millones extraordinarios, 4000 millones en programas de cooperación territorial para los programas de refuerzo en lengua y matemáticas, para el programa PROA+, para la adquisición de libros de texto, para la digitalización, para el bienestar emocional y para la inclusión. Son 4687 millones de fondos europeos, un 64 % más, destinados a las comunidades autónomas, sin tener ninguna contraprestación como sucedía anteriormente, cuando teníamos la LOMLOE. (Aplausos). Asimismo, 6000 millones de euros para Formación Profesional, para crear 300 000 nuevas plazas; recursos para fomentar, implantar la LOMLOE y la ley de Formación Profesional. Objetivos educativos, señoría.”
“Por tanto, no se puede exigir más a este Gobierno, pero sí puede hacerlo con los Gobiernos del Partido Popular, para que cumplan con la educación pública, para que cumplan con los recursos necesarios, para que esté en perfectas condiciones y para que implementen algunas de las medidas que usted propone en esta moción. Usted sabe bien que son sus competencias y, pese a ello, los Gobiernos conservadores no invierten. La única inversión real que se está produciendo en todos los Gobiernos de la derecha son aquellos recursos que vienen del Estado, pero eso sí, nunca lo reconocen y se intentan apropiar de su autoría. Señor Sánchez, le voy a recordar la inversión de este Gobierno. ¿Se acuerda de la época del COVID?”
“¿O acaso es que saben más que el propio ministerio? La realidad es que se trata únicamente de utilizar cierto remanente de fondos europeos para que no se pierdan y se puedan conseguir determinados objetivos de los fondos europeos. Compartimos con ustedes el rechazo al trato de favor que se hace a la educación concertada en todo el territorio y compartimos también el rechazo de lo que ha llevado adelante sistemáticamente el Partido Popular ―no simplemente cuando estuvieron al frente del Gobierno de la nación, sino también en los Gobiernos autonómicos―, que dejó el PIB de la educación en el 4,2 %, y este Gobierno, ya en el año 2021, logró elevarlo al 4,94 %.”
“Gracias, señor presidente. Señor Sánchez, usted sabe bien que compartimos los valores de la educación pública. Hemos tenido múltiples ocasiones de demostrarlo en estos últimos años, de manera especial en la tramitación de la LOMLOE y de la ley de Formación Profesional. Sabe que este Gobierno no solo ha protegido la educación pública a través de normativas, sino también a través de la inyección de ingentes recursos -- 56 of 72 -- PLENO Y DIPUTACIÓN PERMANENTE 10 de junio de 2025 económicos, como nunca antes se había hecho desde los Pactos de la Moncloa en 1977. Por eso, no nos cabe en la cabeza que utilicen la política de la derecha, de los bulos, y que digan que este Gobierno, que el ministerio va a reducir mil millones de euros en inversión educativa en los presupuestos del año que viene.”
“Absolutamente incomprensible, no tienen ninguna excusa y una vez más se van a quedar fuera de ese gran acuerdo, como ya lo han hecho con otras leyes educativas anteriormente. Finalizo. Debemos estar muy satisfechos con el trabajo realizado y con un acuerdo del que, sin duda, se van a beneficiar los artistas y los profesionales de este mundo. Gracias a ellos, tendremos múltiples ocasiones de poder asistir a manifestaciones artísticas de las distintas disciplinas, que además son motivo de un gran reconocimiento nacional e internacional y son un orgullo para nuestro país, marca España. Enhorabuena otra vez al sector y muchas gracias a los grupos y a todas las organizaciones por su apoyo a esta ley. (Aplausos).”